На Ямале учителя хотят по-прежнему проверять тетради

Ямал и Бурятия — два удаленных региона большой страны, где учителя напрямую сталкиваются с проблемами, не характерными для Центральной России. Так, новая система оплаты учительского труда, которую сейчас апробируют, не очень подходит для малокомплектных школ на Ямале, учителей-совместителей, работающих в суровых погодных условиях. Педагоги в Бурятии сталкиваются с растущей подростковой агрессивностью. И видят выход в наставничестве, раннем выявлении девиантного поведения среди учеников, в создании более «значимого» образа школьного учителя.

Ямал вошел в число регионов — участников эксперимента по «обкатке» новой системы оплаты труда учителей. На практике оказалось, что окладами и доплатами «по новой системе» довольны не все. С учетом региональной специфики, и новых подходов к оплате по человеко-часам, или цифровизации.
Например, эксперимент проводят в школе полярного поселка Губкинский. По общероссийским меркам, это маленький город с населением менее 35 тысяч человек. Идет эксперимент и в Ноябрьске (город больше, в нем 103 тысячи жителей). Но претензии к пореформенной зарплате очень схожи.

В своих обращениях к руководителю департамента образования ЯНАО и губернатору области, педагоги указывают не на увеличение, а снижение совокупного дохода. На отмену надбавок «за стаж и квалификацию», за профессиональную категорию, за проверку тетрадей. Зато, согласно новой схеме, введено подушевое финансирование. Те самые «человека-часы», которые работают в Москве, когда зарплата рассчитывается, исходя из числа учеников в классах и их образовательных результатов.

- Я понимаю, почему это не работает в небольших городках и совсем не сработает, вероятно, в сельской школе, — говорит педагог, завуч начальной школы в Москве Лидия Леонидова. — У нас классы по 30 человек. А там они могут быть маленькие, притом, что с 7 класса всюду введена профильность, без исключений. И без того мало учеников, а их еще по направлениям поделили. Какие же тут «человеко-часы»? Для таких условий, надо предусмотреть механизм компенсации. Но, наверное, для того и «пилот» запустили, чтобы вот такие вещи вылезали, их могли найти и устранить.

Априорной критике, причем, не только в регионах, подверглась и новая система коэффициентов «важности» разных предметов, пришедшая на смену «премиальным» и выплатам за стаж. Как уже отмечали эксперты, она, помимо прочего, «наступает» на идею равенства, важную для нашей исторической памяти. Да и вообще, присущей российскому менталитету.

По новому проекту, самым «ценным», с коэффициентом оплаты 1,3-1,4 к окладу, выступает математика в старших классах. Чуть уступают ей по «весу» русский язык, литература, окружающий мир, физика, химия, биология, начальная математика — расчет зарплаты с коэффициентом 1,3. А вот история, обществознание умножены на 1,2, у у иностранных языков, физкультуры, географии — скромный коэффициент 1,1. У других предметников — и вовсе один оклад.
Зато можно зарабатывать на создании подгрупп для допобразования (не во всех предметных направлениях), олимпиадах, конкурсах и др.: систему стимулирующих выплат заменяют «стимулирующие баллы».

И баллы, похоже, не учитывают местную специфику. Хотя бы погоду, из-за которой «на Северах» вводятся «актировки» с отменой школьных занятий. Активированные дня мало вяжутся с «активностями». На Ямале в этом учебном году даже запустили специальный бот в соцсети для оповещения по автированным дням. Понятно, что погода непредсказуемая, и слишком морозных-ветреных дней может быть от 1 до 15 в каждом месяце. К слову, в округе мороз ниже - 32 градусов по Цельсию — повод не ходить в школу только для 1-4-х классов, по решению родителей. А серьезный мороз только тот, что приближается к -50...

Высокие коэффициенты у точных и «естественных» дисциплин объяснимы, это направления, важные для развития экономики и научно-технического потенциала. И даже понятно, что «выделять» одних учителей против других приходятся из-за более, чем скромного финансирования школ в регионах (это, кстати, официальная точка зрения). Но как быть с совместителями? Кадровый дефицит никто не отрицает, как и преподавание одним учителем 2-3 предметов в виде вынужденной меры. Получается, что физики-математики-информатики будут «нормально зарабатывать», химики-биологи и преподаватели «окружайки» заработают сносно, а вот учителя ИЗО-МХК (мировая художественная культура) окажутся в пролете, им коэффициент вовсе не полагается.

Как всегда, бытуют в профсреде учителей и теории заговора: «категории, награды и стаж убирают, чтобы выжить пенсионеров, чтобы сами уволились». А вот с упраздненной проверкой тетрадей, на будущее, пожалуй, можно согласится. Ее можно и надо отменять, тогда, когда «домашку» будут выполнять на бланках и ее будет проверять ИИ.

«Нас упрекают, что мы убрали категорию, стаж, выслугу лет, — объясняет глава местного департамента образования. — Мы их убираем, поскольку весь ФОТ (фонд оплаты труда) остается. Все, что высвобождается от этих выплат, оно остается в копилке, но будут начисляться по результатам работы с учениками». В ямальском департаменте подчеркивают, что для учителя, будет оплачиваться не безусловный результат, а «динамика» обучения каждого ученика, и «участие в конкурсах, мастер-классах». Надбавку педагоги станут получать и за работу с «категорией ОВЗ» (дети с особенными возможностями здоровья).

В другом дальнем регионе, Бурятии, объявлена борьба с агрессией учеников в школе. Часто шокирующе грубое поведение подростков вызвано желанием прославиться в соцсетях. Недавно, к примеру, завирусилось «треш-видео» инцидента на уроке русского языка в школе №49 Улан-Удэ, где подросток нарочно материл и оскорблял учительницу. Судя по тому, что записано с близкого расстояния, от начала и до конца, это была спланированная акция. Поражает буддистское спокойствие педагога, которая спокойно отвечает агрессору: «Такое поведение делает тебя объектом насмешек».

Увы, сохранять лицо в подобных случаях удается не всегда. В октябре ученик 8 класса (Посельская школа) подкараулил учителя физики в раздевалке, пытался его душить, ударил по голове. Завязалась потасовка. Учитель, в итоге, получил сотрясение мозга, у подростка — перелом кисти.

Когда начали разбираться, выяснилось, что тот же подросток ранее «стрелял» в физика из водяного пистолета, а поводом для нападений стал учительский запрет на игру в телефоне во время урока. В целом, из разных школ Бурятии сообщают о «2-3 подобных инцидентах каждый месяц».
Было проведено всерегиональное исследование ситуации в школах, с участие экспертов и общественных организаций. Одним из выходов из «агрессивного кризиса» признали усиление психологического сопровождения школьников, для раннего выявления девиантного поведения, соцзапущенности. Возможно, этому нужно уделять внимание и еще раньше, в процессе обучения в педуниверситетах и колледжах.

Еще в Бурятии начали развивать систему «значимого взрослого», наставничество. И даже «приставили» наставника к видеохулигану из Улан-Удэ, его «взял на поруки» ветеран СВО.
И третье — официально признана необходимость «восстанавливать авторитет педагогов не через страх, а через уважение». Школьный учитель, классный руководитель — главный «значимый взрослый» в школе, где дети и подростки проводят по 5-8 и более часов в сутки. Для этого, учитель не должен быть раздражен или перегружен. Он должен быть вооружен достаточным объемом знаний и иметь достойную по меркам современного общества оплату труда.