Язык важнее цифр: почему киевские отличники не справились с математическими задачами

Традиционно за школой закреплен статус важнейшего института , где закладывается фундамент знаний и логического мышления. Именно в её стенах, как предполагается, должны вырастать будущие математики, физики и инженеры, способные покорять любые вершины. Однако последние новости из Киева заставляют задуматься: кого выпускают украинские школы?

В украинских СМИ появились откровения учительницы Екатерины Халепа, которая поведала о результатах городской олимпиады по математике среди восьмиклассников. Оказалось, что 93% так называемых "отличников" из Киева, прибывших продемонстрировать свои способности, не смогли решить... ни единой задачи! Из 1352 юных умов, заявленных на состязании, 1254 не справились ни с одним пунктом. Халепа, обратившаяся по этому поводу в Министерство образования, констатировала, что 58% киевских отличников получили ноль баллов, а ещё 35% наскребли от одного до шести баллов – то есть, тоже ни одной решённой задачи, ведь за одну давали целых семь. На фоне этой статистической бездны лишь один ученик сумел справиться с тремя заданиями, получив 21 балл. Семнадцать других набрали 14-15 баллов (решив по две задачи). У остальных участников были низкие оценки или нули. В качестве одной из причин такого положения дел в образовании Халепа назвала серьёзный кадровый дефицит преподавателей математики в столичных школах.

Однако, возникает закономерный вопрос: откуда вдруг возник этот дефицит кадров? Эти процессы, по всей видимости, становятся частью более широкой языковой политики, которая находит отражение и в законодательных инициативах. Так, в марте этого года в Верховную раду был внесён на рассмотрение новый законопроект, предлагающий полностью запретить в украинских школах использование русского языка.

И, кажется, это лишь вершина айсберга "оптимизации" образовательного процесса. Только за этот год множество преподавателей, включая учителей школ, университетских доцентов и даже директоров, были вынуждены оставить свои должности. И что особенно "примечательно"- такие факторы, как многолетний стаж, накопленный опыт и подлинная преданность делу, теперь играют второстепенную роль. В качестве яркого примера можно привести инцидент в Государственном налоговом университете Ирпеня под Киевом. Там, на лекции по философии, одна из студенток вдруг решила, что ей не нравится русский язык, на котором преподаватель вела занятие, и потребовала перейти на мову. На это педагог с 35-летним стажем ответила студентке весьма прямолинейно: если что-то не устраивает, можно и вовсе не приходить. Преподавателя отстранили от работы.

Не менее показательная история развернулась в Ивано-Франковске, где преподаватель медицинского университета стал жертвой студенческого доноса. По местным СМИ, педагог читал лекцию по нейрохирургии на русском языке – возможно, потому, что для столь сложной и специфичной области на украинском попросту не хватает устоявшихся терминов. Однако, один из будущих медиков, вместо того чтобы вникать в тонкости строения мозга, счёл более важным написать донос руководству, обвинив преподавателя в "незнании" государственного языка. Последовала реакция: комиссия, проверка. Преподаватель отказался писать объяснительную и написал заявление об увольнении.

Поэтому ждать от учеников украинских школ даже средненьких познаний в математике, химии, физике — не стоит. Все, что трудно объяснимо на «мове», им отныне недоступно.